教改思路

1. 将生态观教育作为一项重要教学目标

　　自1866年海克尔第一次给生态学下定义以来，生态学经过100多年的发展，已经成为日趋成熟，并呈现勃勃生机的学科。在崇尚可持续发展理念的社会背景下，生态观教育成为生态学课程的必然使命。生态学家和环境科学家有义务利用环境科学和生态学的理论和方法去指导、教育公众，使人们选择符合“生态中心”主义原则的生活方式，建立旨在实现可持续发展的社会经济发展模式。教师应当把生态观教育作为一项任务，贯穿于教学全过程。有目的地讲授人类活动破坏生态环境的典型“案例”，除讲清其中的生态学原理以外，还要强调指出造成这种后果“背后”的人们的不科学的甚至错误的观念。这样使学生在学习生态学知识的同时，逐步树立起科学的生态伦理观念。

2. 及时更新教学内容　理论密切联系实际

　　近年来生态学研究发展迅猛，知识更新极快，例如关于全球变化、生物多样性新知识出现令人目不暇接。面对学科迅速发展的现实，生态学课程必须保证较快的更新速度和较大的更新幅度。授课过程中必须密切联系现实社会中的生态问题，有的放矢，学以致用。

3. 开展特色实习　强化实践能力培养

　　生态学是实践性很强的一门学科。2002年开始在长白山实习基地进行生态学教学实习。购置了必备的野外实习工具和仪器,组织编写了《生态学野外实习指导》。长白山生境类型复杂、物种多样性丰富、植被类型多样，地域特色鲜明。实习效果令人满意。以研究性实习题目引领整个实习过程，即训练了生态学野外工作能力，又大大强化了学生独立从事科学研究的。
　　另外，在高年级学生中开展研究性实习，利用东北师大松嫩草地生态试验站较好的仪器设备条件，结合教师的科研内容开展专题式的研究性实习。

4. 拓宽辅助教学途径　研究多媒体教学模式规律

　　网络资源与多媒体资源提供了一个几乎无限的可用空间。教师应紧紧围绕授课知识点组织编排多媒体教学资源，强调重点突出、求深求精，避免贪大求全。教学手段灵活多样，但强调注重实效。

　　要认真探讨“多媒体教学模式”与传统的“粉笔＋黑板”教学模式的差异，总结、凝练多媒体教学模式下的“课堂组织”、“知识呈现”等规律与技巧，提高课堂教学质量。

5. 结合地域特色编写实习教材和辅助教材

　　长白山基地地处东北典型的针阔混交林区域，长岭基地地处松嫩草地的腹地、欧亚草原带的东端，分别代表着东北两个典型的自然植被类型。结合基地特色或者东北地域特色编写实验教材以及辅助教材，精心设计实习内容和“特色”课程内容，将对东北地区高校具有良好的辐射师范作用。