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| 1.题目 |
2.摘要 |
3.关键词 |
| 4.问题的提出(含研究假设) |
5.方法步骤 |
6.结论与讨论 |
| 7.参考文献资料 |
8.鸣谢 |
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一、 教育科研论文的体例
1、以直接研究、获取第一手资料为主而撰写的论文：教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告、教育测量报告等。要求：研究对象、研究过程等必须写得完备清楚，以便别人根据同样的条件进行验证，或做更深入的研究；格式要较为规范，如调查报告、实验报告等。
2、以研究间接的第二手资料为主撰写的论文：通过查阅文献，获取间接的第二手资料，进行比较、分析、研究，在此基础上撰写论文。因而掌握的资料是否全面、确切，往往直接影响论文质量的高低。
3、综合运用第一、第二手资料撰写的论文：常见的有教育经验总结报告、专题教育教学研究文章等。往往是在一定的教育教学实践并取得了某些成功或形成某种观点、看法的基础上，考察原因，总结经验，上升到理论的高度。因此，这类论文既有实践中获得并积累下来的直接的第一手资料，又有文献理论中借鉴而来的间接的第二手资料。需要制定计划，确定题目、内容、方法，有目的、有步骤地进行材料的搜集、整理、分析、比较、综合、归纳，提炼出有一定普遍意义的经验，然后撰写论文。
二、 教育科研论文的基本结构
不同体例的教育科研论文，其结构也有所不同。但就一般论文的结构而言，大致由以下六个部分构成：
1、题目 用一句话点明作者所要研究的问题。
2、署名 题目下面署上作者姓名和工作单位，以示文责自负。
3、引论 这是一篇论文的前言，所阐述的内容因论文体例不同而不同。但基本要求是：（1）交代清楚本课题研究的目的、意义，前人的研究状况以及本课题研究所要解决的问题（2）文字力求简明扼要，只要点明问题即可，不必多加叙述。
引论部分在论文中可以有明确的标题，常用的如“问题的提出”、“调查目的”、“引言”等，也可以不加标题，只在主论前面加上一段话。一般来说，规范的研究报告通常都冠以标题。
4、主论 这是一篇论文的主体。在主论中，作者提出自己的论点，运用丰富的材料，展开充分、严密的论述，证实或推翻某一观点。通常有两种写法：
（1） 论题——论点——论据
论题即议论的题目、对象、范围，论点包括中心论点和分论点。论据证明论点正确性的理论观点和事实，整个过程是论证的过程，论证要科学，符合逻辑。
（2） 是什么——为什么——怎么样
例：略
不同体例的论文，对主要部分的格式要求也有所不同。运用文献资料为主进行研究的论文，一般都将主论部分分成若干部分，或加以标题，或标以“一”、“二”、“三”等，逐层展开论述。而象调查报告、实验报告、测量报告等规范性要求较高的论文，则将主论部分分成以下三个部分：
研究方法。即写清楚研究对象的情况。如调查或实验对象的年龄、性别、取样方法、样本容量、控制条件、调查项目或实验因素、研究结果的检验方式、操作步骤等等。
研究结果与分析。即把研究过程中得到的资料、数据进行整理后展示出来，或用图、表，或文字描述。根据研究结果，进行分析、比较、综合、推理、展开合乎逻辑的论证。
讨论。对研究结果进行分析后，还有必要进行更为深入的讨论。如对研究结果的理论分析，研究方法的科学性与局限性，研究成果的可靠程度与适用范围等等作进一步的阐述。
5、结论
这是对整个研究工作的小结，简要归纳所获得的成果或观点，也可以提出今后进一步研究的问题、方向。在调查报告中，这一部分应着重提出有价值的建议。
6、引文或参考文献
任何科学研究活动都是在前人研究的基础上前进和发展的，教育科学研究也不例外。在进行研究过程中，应该广泛地阅读文献资料，参考已有成果，只有这样，才能减少不必要的重复劳动，取得有价值的成果和突破。但是，也应该尊重别人的劳动，凡是引用他人的资料或研究成果，都必须加以说明，注明出处。
注释的方法有许多种，在论文中使用最普遍的主要是下述三种：
夹注。即在引文后直接注明出处。
脚注。又称页注，及在本页下方注明该页中所用引问的出处。
尾注。即在全文末尾加注本文曾使用的引文的出处。在采用脚注或尾注时，应按引文顺序标明数码，即在引文右上角用小圆圈和阿拉伯数字标注（例：“……的教育观念”①）。
引文注释的内容应包括作者姓名、书刊名称、文献篇名、卷数、册数或期数、页码（期刊可不注明页码）、出版单位和时间等。
注释时需要注意以下几点：
正文中出现的引文注码序号应与脚注或尾注的序号相一致。
采用夹注时，先后两条引文出处相同时，可注“同上”或“同上书第x页”。采用脚注和尾注时，出处相同的引文放在一起。（例：①⑤吕型伟《德育问题的思考》，《教育研究》1998年第1期）
引文为外文资料时，注释中的书名、篇名等可以用原文，也可以用译文。但如果用译文，则需要注明译者姓名，及译文刊载的书刊名称、期数或卷数、出版年月等。
引文注释不仅可以注明材料出处，也可以对所引用的材料加以解释或说明。还可以用加注的形式对正文中某个观点做进一步的阐述，但这种解释或阐述，都必须言简意赅，不宜对引文注释中展开过多的论述。
三、 统计图表的正确使用
用图表呈示研究结果简明、形象，便于对照比较。
1．统计表的使用
统计表是指用数字表明研究现象的表式，统计表的结构包括表号、标题、主栏、宾栏、数字资料，备注或资料来源、线条。如：
表7 集中复习和分布复习的效果比较
巩固复习方式 年 级 成 绩
劣 及格 良 优
集中复习 五年甲班 6．4% 47．4% 36．6% 9．0%
六年甲班 11．2% 36．6% 49．4% 3．4%
分布复习 五年乙班 31．6% 36．8% 31．6%
六年乙班 30．8% 55．5% 13．6%
资料来源：《教育心理学》潘菽主编 第122页
2．统计图的使用
统计图是经过研究所获得的数量资料，用几何图形或具体形象呈现的图形。和统计表相比，统计图更现象、直观、醒目，好懂好记，便于比较。常用的有条形图、圆形图和曲线图。
l 条形图。又称直方图。是在直角坐标系中用条形的长短来代表数量资料的多少，从而显示数量差异的表示方法。
条形图绘制比较简单，纵轴表示数量，从0开始，等距分点，定好标尺；横轴表示要比较的项目或对象，条形宽度要一致。
l 圆形图或圆饼图。是用几何图形面积的大小表示各部分在总体中所占比例。
l 曲线图。在坐标系中通过曲线的升降，表示某现象动态变化情况。
四、 论文撰写的一般步骤
一篇论文从构思到修改完成，最终定稿，其撰写过程大致可以分为以下几个步骤：
1．确定题目
一般来说，在开始研究之时已经确定了课题研究题目，但课题题目和论文题目并不是完全等同的，尤其是一些周期较长、内容较广的教育科研课题，其研究成果往往需要几篇论文才能表示出来。因此，论文撰写的第一步就是要确定题目。它可以和课题研究题目相一致，也可以不一致，不论是否一致，一个好的论文题目都应符合下列要求。
（1） 新颖。
（2） 论文题目一般不宜过大，即切口要小。
题目过大容易写得空泛，初写论文更是如此。
（3）准确 指论文的题目和内容要名实相符。也即题目要能准确地反映论文所研究的内容。一篇论文的题目可以是明确点明题义的，如
《“传授式”与“讨论式” 在生物教学中教学效果的对比实验研究》；也可以是不明确点出题义的，如《影响初中学生生态道德观的几个因素》，哪几个因素不具体指明；还可以是问题式的，如《生物实验教学中如何培养学生的科学过程技能》。但无论采用哪种形式，题目都应该能够确切地反映所要研究的问题，反映所要论述的内容。
（4）简短 题目要简短明了，使人一目了然，马上就能明白作者要论述的问题。如果题目过长，或过于拗口，就会影响读者的阅读心理，减弱对该题目的兴趣。
2．拟定提纲
题目确定以后，就要根据题意，拟定写作提纲，对论文的基本框架和总体布局进行设计、安排。因此，提纲实际上是一篇论文的写作设计蓝图。可根据详尽程度分为简单提纲和详细提纲。
一份好的写作提纲，一般要求做到，安排好全文的布局；安排好材料的使用，使研究过程中搜集和积累下来的大量材料组成一个层次清楚的有机结合的整体，提供具有充分说服力的论据和事实；安排好论文的篇幅，如全文大约多少字，各部分大约多少字，这样写作时就可以更有计划了。一篇论文的水平优劣和质量高低，并不取决于字数的多少。但篇幅过短，难以把问题分析得深刻、透彻，过长又容易变成资料的堆砌，杂乱无章。一般教育科研论文的篇以四千字左右为宜，比较符合阅读者的心理。
3．论文写作
由于研究内容、研究者的写作水平和习惯不同，论文写作往往因人而异，但以下四点却是写作中的共性问题：
（1）注意立论、推论和表述的科学性 论文是科学研究的结晶，丧失了科学性，论文就不成其为论文了。因此，在写作中，提出论点，运用概念，进行推论时都应该充分注意是否科学、严谨，任何夸大其词的表述都会降低论文的质量。
（2）注意论点、论据和论证的逻辑性 一篇好的论文，必须论点明确，论据确凿，论述严密，形成三者之间的逻辑统一。因此，只有观点，没有材料，会使人觉得空洞无物，缺乏说服力；但不加取舍，大量堆砌材料，同样也会使一篇论文不得要领，缺乏深度；而有了论点、论据，却缺乏合理、严谨的论述，仍然会使人感到杂乱无章，理不出头绪。因此，在写作过程中，研究者应该对搜集到的大量材料进行提炼、取舍，精选出最有价值的论据，来支撑论点。同时，层层论述，以使论点、论据、论述三者间形成严密的逻辑关系。
（3）注意数据和文字表述的有机统一 为了科学、准确地表述研究成果，在一篇研究论文中必须提供数据，尤其是观察报告、调查报告、实验报告以及测量报告等以直接研究、获取第一手资料为主撰写的论文，更要十分重视数据。但是，大量罗列数据，不加分析和文字表述也不会成功。因此，在论文写作中，应该有选择地提供有代表性的数据，同时，也应该重视对数据的逐层分析，展开充分论证述，才能使论文具有较高的可信度和理论深度。
（4）注意典型分析与一般分析的结合 一般来说，典型分析较为生动、丰富，但往往缺乏普遍意义。而加上一般分析才更具有说服力。
4．推敲修改
论文写完以后，不仅对文章的立论、结构要进行认真的推敲，而且对每个句子、字词，甚至标点符号都要细加斟酌。要敢于割爱，删减去繁，使论点更为突出，论据更为有力，文字更为精炼。可以先做严格的自我审阅，自我修改。先把稿子放一放，再“跳出来”，用第三者的眼光，较客观地进行审读，“吹毛求疵”，从鸡蛋里面挑骨头。然后，可以请周围的老师或同行审阅，以诚恳、虚心的态度，征求更多的意见，“旁观者清”，有些问题常常自己难以察觉出来，而旁人却很容易看出来。然后认真修改。
5．誊清或打印
誊清或打印过程实际上是对论文进行最后一次修改的机会，发现问题可以再修改。
6．署名和致谢
论文的署名者应是积极参与整个研究过程，并对全文的观点和依据有全面而一致的认识，对论文承担学术责任者。有些集体研究的课题成果，可以用课题组署名，对执笔者加以说明。
署名一般放在论文题目下面。有些集体署名的可在正文后面列出课题组参加者的名单。
致谢是对在课题研究和论文写作中给以切实指导和帮助者表达谢意。这既是一个科研工作者的学术道德，也是应有的文明礼貌。致谢一般放在全文之后，参考文献之前，另起一行，可加括号。
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