东北师范大学中学生物学骨干教师国家级培训

学员科研课题（论文）开题论证报告

姓名

刘 春

性别

男

出生年月

58．4

最后毕业

学校及时间

齐齐哈尔师院（1982、1、10）

工作单位

及通讯地址

黑龙江省鹤岗市一中

邮编

154100

职称、

职务

中学高级教师

联系电话

（0454或0468）3342813

E-mail

Liuchun58428@163net

指导教师

王 永 胜

性别

男

电话

（0431）

职称

教授

E-mail

 

课题（论文）题目

          生物课堂主体性教学的探讨

一、课题研究背景、意义（理论意义、实践意义）

（一）、 课题研究背景：

主体性教学是在主体教育思想指导下，以培养和发展学生的主体性为指向，以学生主体参与教学的全过程为特点，由统一设计、同步推进的教师的“教”的程序与学生“学”的程序两方面构成的有机结合的和相辅相成的教学实践活动结构。

主体教育思想产生于20世纪80年代初，顾明远教授提出“学生既是教学的客体，又是教学的主体。”之后教育理论界进行了大量的研究和探索，在实验层面，我国教育界工作者作了一些主体性教育实验。到目前为止，主体性教育实验已走过了8年的艰难历程，研究进展大致可分为三个阶段，第一阶段形成理论框架、做了前期准备。第二阶段在实验学校低年级进行了研究。第三阶段以后进入全面发展时期。高中生物课堂进行主体性教学方面的研究至今未见系统报道。本课题就此方面进行探索，研究高中生物课堂如何进行主体性教学。

（二）课题研究的意义

1、 主体性教育是素质教育思想的核心。素质教育的主渠道是课堂教学，实施主体性教学是教学过程中实施素质教育的根本途径。

2、  主体性教学有助于学生主体性水平的发展和提高，有助于学生全面发展和个性发展落到实处，有助于学生生动活泼的主动发展。

3、  主体性教学有助于学生学会学习，学会做人，学会创造，学会关心。为学生终身学习奠定了基础，关注了学生未来的发展。

4、  主体性教学的成功实践会对主体教育理论的建立提供帮助。

 

二、课题研究目标、立项依据（理论依据、已有研究基础、研究假设）

（一）  课题研究目标：

探讨建立学生主体参与的高中生物课堂教学模式。具体目标：1、营造民主和谐的师生关系；2、增强学生主体参与的程度；3、引入合作学习的机制；4、尊重差异、重视个性发展；5、创设培养自我教育能力的环境和条件；6、为学生创设表现机会，使其获得成功的体验。

（二）  立项依据：

现代教育理论和学习理论

1、   建构主义的学生观和学习理论。

2、   布鲁纳的学生发展观、掌握学习的理论和评价理论。

3、   罗杰斯的教学观和“要使自我——主动学习”的理论。

4、   加涅的教师“干预”和影响的理论。

5、   我国教育学、教学论中以学生为主体、以教师为主导的理论。

素质教育的理论

1、   素质教育强调“教育要把人当作人来教育。”

2、   作为素质教育的“未来学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。

（三）     研究假设：

1、   主体性教学模式符合现代教育理论和素质教育思想，能充分发挥学生的主动性，培养学生的主体意识和主体精神。

2、   主体性教学模式符合教育规律，适应学生发展的需要，能减轻学生负担提高教学质量。

 

研究的主要内容、方法

（一）              研究的主要内容：

1、 探索建立生物课堂主体性教学的目标；

2、 探索生物课堂主体性教学的教学内容的处理；

3、 探索生物课堂主体性教学中的师生关系及各自的作用；

4、 探索生物课堂主体性教学中媒体的合理运用；

5、 探索生物课堂主体性教学中教学方法的运用及组合；

6、 探索生物课堂主体性教学的教学组织形式。

（二）              实验方法：

实验目的：

探索生物课堂教学主体性教学的途径和策略，建立起生物课堂主体性教学的一般模式。

实验对象：

高中三年学生

实验变量：

自变量：

1、 实验对象的人数。

2、 实验采用的教学内容。

3、 实验班和对比班的条件。

4、 参加实验的教师。

因变量：

1、 课堂教学效果。

2、 学生主体性发展水平（独立性、主动性、创造性）、自主学习能力。

变量的控制

1、 对比班和实验班环境条件、基础条件相同。

2、 实验对象200人，实验班和对比班各式各样100人。

3、 统一教材、统一进度。

4、 选派条件、教学水平相似的教师分别执教于实验班和对比班。

5、 实验班采取主体性教学方法、对比班采取传统教学方法。

实验结果及测量

1、 定期对实验班和对比班进行课堂教学效果定量测量，分析数据。

2、 章节、期中、期末考试进行定量分析。

3、 用观察、问卷、访问的方法进行测量和定性分析。

 

研究进度及预期成果形式

1、      进度：

 

（1）       准备阶段：）

收集资料，设计方案、集累材料阶段。

（2）       实施阶段：

落实方案，探索筛选、集累素材阶段。

（3）       总结阶段：

资料整理、数据分析、撰写论文阶段。

2、      预期成果：

（1）       形成论文

（2）       教案生成（典例）2份

（3）       教学录象带

    （注：上述计划是方案的初步设计，在具体实施过程中也可能对原方案的个别之处有所补充或改动。）

专家组评审意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

专家组组长签字

                                                           年    月    日

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