创新课堂教学模式的研究

——“十六字”课堂教学模式初探

山西省沁水县示范初中 樊根雪

传统的课堂教学模式是满堂灌输，题海战术和死记硬背等，这种模式应付升学考试虽然有效，但在一定程度上却严重地抑制了青少年好奇求知、探索创新的意识，培养出来的也只能是一些高分低能的庸才，根本不符合素质教育培养学生创新精神和实践能力的要求，这就需要改变传统的课堂教学模式，寻找新的课堂教学模式。为此笔者进行了有益的尝识，初步探索出一种新的课堂教学模式。即：“变讲为导，展开思维，心灵交流，勇于创新”，简称为“十六字”课堂教学模式。

这种模式是以三代领导人关于创新教育的一系列重要指示为指导，以现代教育思想为依据，以目标教学、反馈教学以及各种各样的教学模式为参考，通过本人的教学实验探索出一种新的课堂教学模式，其实验方法为自然实验法。具体做法是：把初一的124班和125班作为实验对象进行实验，124班作为对照班，125班作为实验班，并对这两个班上学期期末的考试成绩进行了摸底，情况如下：

表一 期初考试成绩摸底表

班级	人数	总分	均分	及格人数	及格率	85分以上	优生率
对照班124	56	3892	69.5	43	76.7％	15	26.8％
实验班125	58	3808	65.7	41	70.7％	12	20.7％

实验对象确定后，笔者开始对实验班施加自变量的影响，一改过去那种传统的教学模式，采用“十六字”教学模式，努力向45分钟要效益，不但教师教的轻松，学生也学的自然，在施加自变量的同时，笔者对无关变量也进行了严格的控制，这里的无关变量主要是指来自家长的和社会的压力，某些家长对老师的做法不理解，认为有的班抓得紧（讲的多，作业多），有的班抓的松（讲的少，作业少），面对来自各方面的压力，笔者从不动摇，耐心说服，使实验结果具有可比性。对照班期中考试前仍按传统的教学模式进行施教，期中考试后按新的教学模式施教，然后进行横向和纵向比较。在具体实施过程中，主要采用以下方式： 一、变讲为导

就是改变传统教学中教师“满堂灌”的模式，取而代之的是通过教师的引导和启发，从而减轻教师的劳动强度和学生的课业负担，发挥好两大作用。

（一）充分发挥教师的主导作用。首先，教师要走出“多讲多得、少讲少得、不讲不得”的误区，真心实意地负起“导”的责任，让学生主动参与课堂教学活动，并在教师的启发和引导下，通过学生自学，小组讨论，师生交流，让学生主动提出问题，主动回答问题，由不会到会地去学习知识，掌握技能，达到全面发展的目的。其次，教师要认真研究“导”的内容和方法，把功夫下在导趣、导思、导做、导行上，要知道，教师讲给学生听是“笨”教，教师教给学生方法，指导学生学习才是活教，是巧教，是教给学生一把开启智慧大门的钥匙。

（二）充分发挥学生的主体作用。在具体操作上，要做到以下几点：一是教师要放权，在教学过程中，教师要尽量少讲、少读、少写、少做，让学生在教师导的作用下多讲、多读、多写、多说、多做，把时间留给学生；二是要给学生自主权，让学生思考问题，质疑问题，解决问题，评价自己，管理自己；三是要为学生提供机会，创造条件，让学生积极主动地去发挥自身的优势，让他们独立自主地选择适合自己发展的方式和方法，只有这样才能充分地发挥学生的主体作用。

可见“变”讲为“导”，使教师的主导地位和学生的主体地位都得到充分的发挥，师生之间才能保持平等的关系，从而体现教学民主。

二、展开思维：

没有思维，就谈不上理解。所以课堂教学一定要引导学生展开充分的思维。主要从以下几方面抓起：

（1）教师在教学过程中要善于引导学生通过展开充分的思维来获取知识，不仅要让学生了解问题的结果，更重要的是要让学生了解结论的来龙去脉。

（2）要充分暴露学生在学习过程中的困难、障碍、错误和疑问。学生在独立学习过程中往往要碰到各种各种样的疑难，这些疑难既是学习的障碍，更是学习的动力。对于这些疑难应如何解答，教师不能只是简单地把结论告诉学生，更重要的是教师要引导学生自己分析，自己解决。

（3）努力寻找学生思维的闪光点。学生在展开思维过程中，往往能提出许多创造性的见解，这些见解如能得到老师及时的赞扬和鼓励，学生就会感到莫大的成功与自豪，这些积极情感反过来又会增强学生的自我意识和自信心，从而进一步激发他们的创造性。

实践证明，只有展开思维，学生才能获得真知，才能实现知识与能的同步增长。

三、心灵交流

在课堂教学过程中，教师不仅要在认识上引导学生展开思维，而且在情感上也要与学生进行不断地心与心的交流。师生之间只有保持心灵上的交流，才能创设一个和谐、详和、友爱和宽松的课堂气氛，从而使学生处于无拘无束、心情舒畅和心情振奋的心理状态中，学生的思维才能充分的展开，要知道理解学生是心灵交流的前提，语言交流是心灵交流的重要手段，表情动作是心灵交流的重要因素，眼神交流是心灵交流的重要窗户。

通过心灵交流，使师生之间达到“以心换心，以爱换爱”的最高境界，从而唤起他们学习的勇气，达到大面积提高教学质量的目的。

四、勇于创新

江总书记在第三次全国教育工作会议上提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力”。“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮”。由此可见，创新教育在课堂教学中就显得至关重要

通过课堂教学，使每个学生都能鼓起创造性的勇气，人人都拥有巨大的潜能，如何将这种巨大的潜能转化为现实的能力，关键在于教育和培养。而学生的创造性正是在家庭、学校和社会的影响下，尤其是在教师有计划、有目的、有系统的教育下，通过积极的活动而逐步形成和发展起来的。良好的教育将促进学生的创造性发展，而不良的教育将阻碍和压抑学生的创造性发展。笔者所提倡的“十六字”课堂教学模式就是一种良好的教育。

在这个模式中，变讲为导是前提，展开思维是关键，心灵交流是基础，勇于创新是目的。

通过一段时间的实践，实验班和对照班相比已取得了较好的效果，主要表现在以下几个方面：

（1）教师的主导地位和学生的主体地位得到了充分的发挥。

（2）提高了学生的思维能力，增强了学生的创造意识和创新精神，激发了他们的学习兴趣，实现了“要我学”为“我要学”的转变。

（3）加强了师生之间的心灵沟通，创设了一个宽松和谐的学习气氛。

（4）打消了家长的顾虑，赢得了学生、家长和老师的赞同。

（5）提高了学习质量，综合考试成绩明显上升，以本学期的期中和期末考试成绩为例，结果如下：

表二：期中考试横向和纵向比较表

班级		人数	总分	均分	及格人数	及格率	85分以上	优生率
对照班124班	期初	56	3892	69.5	43	76.7%	15	26.8%
	期中	56	3825	68.3	40	71.4%	13	23.2%
	期中比期初	相等	低67	低1.2	少3人	低5.3%	少2人	低3.6%
实验班125班	期初	58	3808	65.7	41	70.7%	12	20.7%
	期中	58	4132	71.2	45	77.6%	16	27.5%
	期中比期初	相等	高324	高5.5	多4	高6.9%	多4人	高6.8%

由表二可以看出，实验班的期中考试成绩明显高于对照班。

表三：期未考试横向和纵向比较表

班 级		人数	总分	均分	及格人数	及格率	85分以上	优生率
对照班124班	期中	56	3825	68.3	40	71.4%	13	23.2%
	期未	56	4078	72.82	46	82.14	13	23.2%
	期未比期中	相等	高253	4.52	多6人	高10.74	相等	持平
实验班125班	期中	58	4132	71.2	45	77.6%	16	27.5%
	期未	58	4229	72.88	43	74.14%	14	24.12%
	期未比期中	相等	高97	高1.68	少2人	低3.46%	少2人	低3.38%

由表三可以看出，采用新的教学模式后，对照班的成绩很快上升。

实践证明，“十六字”课堂教学模式是一种行之有效的课堂教学模式，尽管这种课堂教学模式还处在初级阶段，试验期还不长，有些因素还难以考虑，但那活跃的课堂气氛，跃跃试试的学习劲头和明显的实验效果已能说一切。

参考文献：

张崇善 素质教育与课堂教学改革， 晋城市新浪有限公司 2001年出版的《素质教育与课堂教学》76页。