“植物的个体发育”一节的网络教学设计

指导教师：北京师范大学生命科学学院 方瑾

学员：湖北省襄樊市第五中学 王静

一、研究的依据

自 1994年互联网进入中国，意味着中国的教育将步入信息化时代。网络建设在我国的迅速发展为教育提供了新的机遇与挑战，也给发展中的网络教学提供了有力的技术支持。网络教学已成为人们探讨的又一热点。但是，由于网络教学在我国还刚刚起步，许多网络教学还存在不足。如“课本大搬家”，仅在网络上发布一些文本式教材内容或习题。变传统教学的教师“满堂灌”为计算机的“电灌”。将网络当作简单的“通讯工具”，课堂上主要是通过E—mail进行问题咨询或疑难解答。还有线性、呆板的流程设计……。网络教学失去了交互性、资源丰富共享、多样化及个别化学习等特点，与传统教学是“形异神似”。更难体现科学教育课程所要达到的重要教学目标之一，即科学方法训练与探究能力的培养。在我国的中学生物教学中，无论是传统教学还是网络教学，普遍存在科学方法训练不够全面深入，探究活动多局限于观察、实验的层面。如何在生物学教学中突出科学方法训练、培养学生提出问题、解决问题的能力是当前中学生物教学迫切需要研究的课题。

鉴于以上分析，提出本课题的研究，其研究意义是：

（1）通过设计体现科学研究方法及探究活动的网络教学，进一步探讨、解决当前生物学教学改革的热点及难点问题。

（2）通过网络教学设计为不同的学习者提供可共享的、符合个性发展的学习资源。

二、研究的目标和内容

对“植物的个体发育”一节的网络教学进行设计、课件研制、使用及评价，并撰写研究报告。

1、设计思想：以建构主义学习理论作指导、按照生物学科特点，注重对学生的科学方法训练。创设以学生为中心的学习环境。采用支架式教学策略。引导学生发现、探究学习，培养和提高学生的创造力及可持续发展的能力 。

2．设计形式：用DreamVeaxer等软件将教学目标与教学内容制成网页。通过超链接将各知识点连接成网状结构，各知识点间可跳转，便于学生自主进入学习内容。各知识点呈现形式不同，有文本、动画、图形、声音等，便于不同风格的学生选择。

3．设计框架：流程示意（初步方案）

学习目标

基础内容 标准内容 提高内容 讨论

“基础内容（与标准内容相关的已学知识）

子房结构一胚珠结构一胚囊结构（卵、极核）

（1）桃花结构

花粉结构、萌发、双受精

卵的形成

（2）被子植物减数分裂

精子的形成

*标准内容（学生必需学习的内容）

（1）胚的发育

探究式学习：提供材料（荠菜、4 % NaOH、刀片等） 学生设计实验方案 网

上讨论 模拟实验 （观察胚发育）

发现式学习：提供从受精卵 球状胚 鱼雷形胚 胚的图片、文字材

料 学生独立发现学习

（2）胚乳的发育

探究式学习：提供材料（玉米种子、碘液等） 学生设计探究方案（玉米胚乳的位置、成分）

发现式学习：提供玉米受精极核 胚乳的图片、文字材料 学生发现学习

*提高内容（发散知识）

（l）花粉的用途：营养库、药用、单倍体育种，过敏反应……

（2）种子萌发及萌发时产生物质的生理变化探究

（3）玉米粒成分的探究

（4）被子植物生活史

三、研究方法与步骤

1、方法：文献法与个案研究相结合。

2、步骤：第一阶段：文献查阅、理论构思、准备素材（ 2000年 7月～ 10月）

第二阶段：整理素材、教学设计、制作课件（2000年11月～2001年3月）

第三阶段：课件使用、测评、撰写报告（2001年4月～6月）

四、研究组织方式和导师指导

1、 在本中学进行研究

2、 导师全程通信指导

3、 向培训基地提交中期研究报告

五、预期成果

1、网页形式的课件及研究报告。

2、可行性分析（1）有教育、教学理论指导。

（2）依托北师大丰富的教学资源及导师的指导。

（3）本校校园网等硬件设施支持。

课件特点：突出科学方法训练、实现网上教学探究。

五、参考文献

1 教学设计 乌美娜 高等教育出版社

2 现代教育技术 何克抗 北京师范大学出版社

3 国家科学教育标准（原著（美）国家研究理事会）科学技术文献出版社