东北师范大学中学生物学骨干教师国家级培训

学员科研课题（论文）开题论证报告

姓名

郑玉萍

性别

女

出生年月

1968、5

最后毕业

学校及时间

1990、7哈尔滨师范大学

 

工作单位

及通讯地址

黑龙江省齐齐哈尔市第二十四中学

邮编

161046

职称、

职务

中学高级

 

联系电话

0452—6672812（单）6682190（宅）

E-mail

ZYP6682190@163.net

 

指导教师

张丽萍

性别

女

电话

0431——5675355

 

职称

教授

E-mail

 

 

课题（论文）题目

素质教育下生物教学中评价学习质量的方法及其作用探索

 

课题研究背景、意义（理论意义、实践意义）

（一）背景：

在应试教育的引导下，对学生学习的评价，只局限于学习成绩评价，而忽视学生学习结果全方位、整体、综合的评价。其评价的片面性、局限性、单一性，导致了学生死读书、读死书，分数成为他们唯一的追求目标。因而严重束缚了学生的创新意识和创新能力的养成，影响了个性特长的发展，打击了学生主动探究未知的积极性。随着信息时代、经济时代的到来，社会需要各方面的人才，尤其是富于创新精神的人才。新的教育观、人才观、质量观呼唤基础教育树立新的评价观念，建立符合素质教育要求的评价体系。

(二) 意义：

1、为适应素质教育，需要与之相适应的评价体系。《中共中央关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》全面阐述了深化教育改革、推进素质教育的目标与要求，同时制定了保证目标实施的相关措施，其中十分重视教育评估的作用。《决定》要求改革评价制度，建立符合素质教育要求的对学校、教师和学生的评价机制，建立自上而下的素质教育评估检查体系。

2、现代的教育观念需要现代的评价方法。（1）、现代人才观认为：①人才具有广泛性。。②、人才具有多样性。③人才具有层次性。不论是那一级人才，都是社会的需要。社会不仅需要各类人才，而且需要各级人才。（2）、现代质量观认为，好的教育质量不仅仅指好的考试成绩，或是牢固掌握所学的知识，而是注重包括知识、能力、品德、技能、情感、审美、社交等等各方面质量的全面提高,并突出强调创新精神、合作精神、个人发展。在上述人才观、质量观的要求下，需要现代的评价方法，以促进学生朝着有利的方向发展。

3、学生的公平教育需要科学的评价。现代教学思想认为学生是有独立人格的人，虽然他们的先天素质不同，文化背景不同，生活环境不同，但他们都有学好功课的愿望，有受到平等教育的权利。同时，因为每个学生都有各自不同的个性特长，因此评价应体现因材施教的原则，针对学生的具体情况、个性差异进行科学的评价。

   目前我国还没有建立适应素质教育的完整评价体系，如何进行评价尚处摸索阶段。   

 

 

 

课题研究目标、立项依据（理论依据、已有研究基础、研究假设）

 

（一）研究目标：

合理运用相对评价、绝对评价、个体内差异评价及自我评价四种评价方法，对学生学习质量进行全方位、综合的评价，以及这四种方法在综合评价学生的学习质量中所能发挥的作用。

 

（二）立项依据：

从现代教育管理和教学思想的现实和发展趋势看，积极开展科学的教学评价，对于增强教育管理效能、提高教育质量、加强教育研究、全面贯彻教育方针、培养合格人才有着十分重要的意义和作用。教学评价的作用体现在：

1、导向作用。教育观、质量观、人才观直接影响着教学评价的观念。而教学评价又制约着办学方向。之所以开展科学的教学评价，就是要充分发挥评价的导向作用。端正教育思想、培养全面发展的人才，使我们的教育真正适应社会发展的需要。以往的评价仅局限于对学生的分等和选拔，学校教育变成了升学教育，严重影响了教育的发展和人才的培养。

2、鉴定选拔作用。①用于配置和决策。通过对学生的学习情况、思想品德等所做的评价，鉴定他的发展水平，以便合理制定方案。区别情况分类指导，进行因材施教。②认可鉴定。对某一学生某一段的学习做出认可评定。③资格鉴定。最为正规的评价活动。如毕业资格鉴定。④选拔评选。在鉴定功能基础上进行，如各种竞赛、升学考试等。

3、激励的作用。通过评价，创设向上、创新的心理气氛，激发学生刻苦学习，努力改进学习方法，端正学习态度，提高学习成绩，充分肯定被评成绩，使他们深切体会到自己辛勤劳动的价值与意义，从中受到鼓励，提高工作与学习热情。同时了解自己的不足，明确方向，产生对现状的不满足感，激励他们的学习动机，提高教学质量。为了发挥评价的激励改进功能，应充分运用评价的反馈机制，使被评对象及时了解学习过程的成功与失败，及时调节和改进教与学的各个环节，使教学不断前进。另外，在教学评价中，通过师生之间、学生之间的接触，共同探讨教与学的规律和方法，研究改进的措施和手段，并在评价活动中互相了解、互相促进、互相学习。

 

（三）研究假设：

      所设计的评价方案能客观、公正、全面地评价学生的学习质量，因而评价起到以下作用：

1、激发学习兴趣，增强自信心。

2、发现自我优势，实现特长发展。

3、培养学生自我评价的意识和能力。

 

 

研究的主要内容、方法

 

（一）研究的内容：

1、设计一套综合评价方案。

2、运用个体内差异评价法对学生进行学习过程和学习效果的评价。

3、运用绝对评价法对学生进行验证性实验的评价。

4、运用相对评价法对学生进探索性实验及设计制作等方面的评价。

5、通过自我评价，运用评价目标培养学生自我评价的意识和能力。

6、总结上述评价方法对学生所起的作用。

（二）研究方法：分组实验法 、  调查问卷法

1、实验对象：高二学年。高二、一班为实验班，高二、二班为对比班。

2、变量及变量的控制：

（1）基本条件：随机编班。两个班的基础条件如学业成绩、思想品德等基本相同。

（2）实验班采用新评价方法，对比班采用传统评价方法。

（3）同一教师、统一教材、统一教法、统一进度、统一教学环境。

3、实验结果检测：

（1）问卷法：按照实验前提出的假设，定向提出问题，学生回答，进行统计。

（2）考试法：按假设命题，进行统计。

（3）把两种方法获得的数据，按问题的性质分类，进行统计分析，找出数据与假设的内在关系，最终得出结论。

（4）实验班、对比班结果测评分别进行，然后对比分析。

 

 

研究进度及预期成果形式

 

一年内完成。

第一阶段：（2000年6月——7月）

1、 确定研究方向，收集资料，整理资料。

2、 确定研究课题，撰写开题报告。        

3、 制定实验计划。

第二阶段：（2000年9月——2001年5月）

 实施实验计划。

第三阶段：（2001年6月）

 数据分析处理，得出结论。

 撰写实验报告。

预期成果形式：1、形成教学研究论文。

              2、本课题旨在为建立适应素质教育的评价体系提供依据，为了评价体系的不断完善，尚须长时间的探索和实践，因此本课题为可持续性研究课题。

 

专家组评审意见

 

 

 

 

 

 

 

 

专家组组长签字

 

                                                           年    月    日

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