开题报告申报草稿
河南省南阳市一中王保敏
课题指导老师：金萍
课题题目：中学生物教学中的“诱思探究”
——创设情景、培养学生学习生物课的兴趣
一、选题背景
八十年代初，陕西师范大学张熊飞教授提出了诱思探究教学理论。一九九五年十月，诱思探究课题实验成果通过国家级鉴定。九八年我校被批准为该课题研究实验基地之一，有三十四名教师被批准为该课题研究的骨干教师，我作为该课题的骨干教师之一，面对应试教育所具有的巨大市场，看到围绕着高考指挥棒的指挥转的高中学生重高考科目，轻不考科目，使得生物课的课堂教学教为强制教，学为被动学，无论老师如何努力，因为教学的主体的内因作用没有发挥出来，教学效果往往只能是事半功倍。在学习中。动机是其原动力，学生如果没有没有学习动力，不仅不会主动接受信息，而且也不能使被动接受的信息长时间的保存，更不用说对知识的加工处理了。社会发展需要越来越多的是全能型人才，二十一世纪又是生物世纪，生物教学肩负着面向二十一世纪培养人才的重任，你的学生必须在高中阶段提高自己的全面素质，如果学生没有学习的兴趣，知识素质，能力素质，创造精神等的培养将都是一句空话。为了变被动学习为主动学习，变你要我学为我要学，我拟定了“创设情景，培养学生学习生物课的兴趣”的这样一个子课题。意在通过培养学生的学习兴趣，实施生物课教学所要达到的目标。
二、课题的理论意义和实践意义
诱思探究就是，诱导思维，探索研究。其基本内容包括：以“掌握知识，发展能力，陶冶品德”为内容的三维教学目标；以“学生为主体，以教师为主导，训练为住线，思维为主攻”的诱思探究理论；以”观察”与“思维”、亦即“探索”与“研究”为两大认知层次、并紧密与情意和目标实现相结合的探究教学模式。我对它的理解是：首先，“诱思探究教学思想”在分析教学基本思想及其相互作用的基础上，始终坚持“学生为主体，教师为主导”的教学职能观；其次，“诱思探究”论证了“诱”与“思”的内在联系，深刻的揭示了教与学的辩证关系；第三、诱思探究明确指出了“学生为主体，教师为主导”的辩证关系的具体实施途径.即“训练为主线,思维为主攻”。这一理论在学科教学领域中实施素质教育提供了理论依据。而“创设情景，培养学生学习生物课的兴趣”这一子课题就是在这个理论的指导下所进行的通过教学系统中主导者的“诱”从而让学习的主体动手做、动眼看、动耳听、动口仪、动情读、动笔写、动脑思的以“思”为核心的教学活动，从而让学生通过“思”达到“悟”。从而提高课堂教学效率，落实三维教学目标，大面积提高教学质量。
三、生物教学中创设情景、激发学生学习生物课兴趣的原则
（一）、教学中要做到科学性和兴趣性有机结合
寓兴趣于学科性之中，实现兴趣教学教师需要有厚实的学科基础知识。平时要积累丰富的科学资料，谙熟各种有趣的问题，发人深思的警句，耐人寻味的典型实例，并在教学中用灵活多变的方法。
（二）、让学生把获得的知识应用于实践去创设情景，以实践的成果引起学生的兴趣
成功的兴奋，可以成为学生保持长久而旺盛的学习兴趣的强大动力。
（三）、要提高教学艺术增强课堂教学情趣。
生动的故事情节，富于魅力的语言，以某些有趣的问题对学生“发难”形成悬念，都将是创设情景，从而激发学生的学习兴趣的好方法。
（四）、使学生在不断克服困难中获得知识，发展智力，从而提高学习兴趣
四、如何在生物教学中做到“创设情景，培养学生学习兴趣”
1教师要精心设计每一节课，千方百计通过教师的“诱”使学生做到善“思”激发兴趣从而解决问题
2、大力加强直观教学
可用活的生物、多种标本、生物学演示实验、自然界观察、人为观察等进行直观教学
用挂图、模型、黑板图、幻灯片、照片、电视、录像、多媒体课件等进行模拟直观教学
进行生动、形象、富于情趣的语言直观教学
3、加强目的和联系实际的教育
让学生学而知其用，在教学中使学生明确学习目的，把学习生物学与四化建设相联系、对日常现象进行解释、在实践中的应用、以及和自己的理想相结合，并向学生展示生物学科发展的美好前景及对人类的贡献。
4加强实验教学
五、研究的时间计划
1、第一阶段：1998年——学习诱思探究教学理论阶段
2、第二阶段：1999年——2000年开题实验阶段
3、第三阶段：2000年——2001年结题阶段
六、课题研究的步骤及作法
1、论证为什么要进行这方面的研究
2、制定计划
3、不断学习教育理论，增强实验研究意识，用最新教育理论指导自己的科研工作，以使自己的科研工作注入新的内涵
4、研究资料的收集和积累
（1）、资料的收集方法
当堂测试对比：
问卷调查：入校前学生学习生物课情况的调查；入校后学生学习生物课的有关情况的调查、阶段性学生学习生物课兴趣的调查；
（2）资料的积累
将以上问卷及调查收集的资料进行及时的统计、对比及学生有关代表性的反映、
个人的体会、收获、好的措施及经验，以及存在的问题及时的记录下来建立档案
七、
课题研究的条件
1、有教育大政方针中进行素质教育需要的大气候
2、有东北师范大学生命科学院的导师的具体指导，
3、实验者工作在生物教学第一线，了解数悉学生情况并有时间做保证