东北师范大学中学生物学骨干教师国家级培训

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学员科研课题（论文）开题论证报告

姓名

李志光

性别

男

出生年月

1961.08．01

最后毕业

学校及时间

内蒙师大（85）

工作单位

及通讯地址

内蒙古乌兰察布盟教研室

邮编

012000

职称、

职务

中学高职教研员

联系电话

0474—8281271

E-mail

li-zhiguang@263.net

指导教师

王德利

性别

男

电话

0431-5629448

职称

教授

E-mail

Wangd@nenu.edu.cn

课题（论文）题目

创设和谐的课堂教学模式，促进学生全面发展

课题研究背景、意义、立项依据

研究背景

舆论界报道

[现象1]：浙江省金华四中高二学生徐力将生母惨杀；成都二中初中学生上吊自杀；江苏金坛市开学11天，发生3起学生自杀事件，2死1伤。引起中央领导的高度重视，教育界、心理界的专家惊愕了。

[现象]2：某学校一教师，强迫学生吃粪；云南某校一教师逼学生吞食1000只苍蝇；江西某校一教师罚全班学生喝掉一杯图画颜料水。观众惊呼：“怎会这样？”

上述问题实属少数，我们姑且不论二者之间有无必然的联系，但对于一些普遍存在的问题，不得不引起我们的思考。羞辱、谩骂、甚至体罚学生的现象屡见不鲜，逃学、反抗以至暴力的事实时有发生。所有这些是社会问题，更是教育问题，教育有责任研究这些问题，解决这些问题。

事实上，教育无时不想解决这些问题，人们也曾做过积极的探索，但是，许多教育工作者往往把它归结为思想政治课和班主任工作的问题来解决。这样的认识是远远不够的。

如果教育工作者彻底转变教育观念，创设和谐的教育，特别是学校教育的主渠道—和谐的课堂教学，每节课都给学生多一点关爱，学生的综合素质就会提高，类似事件就可能少一些。本选题正是基于这样的思考，从实践中来，到实践中去。

其次，现代教育要求教学以学生为主体，教师为主导。实现这一目标，教师必须尊重学生，重视学生意愿、情感、需求和价值观，建立良好的师生关系，教师爱学生，学生敬教师，双方平等相处，互动学习，既是师生，更是朋友，形成情感交融的民主和谐课堂，完成和谐的教学内容。

和谐的教学内容包括知识内容和态度内容。知识内容侧重于使学生掌握知识，发展能力，成为社会所需要的“才”，他主要包括知识、技能等的教育培养。态度内容侧重于使学生与社会融合，成为社会所需要的“人”，它主要包括品德、兴趣、动机、行为习惯等的培养。

教学内容的和谐就是指教学中知识内容和态度内容的协调一致。就是说，既要使学生成才，又要使学生成人（学会做人）。对教师来说，就是要做到既教书又育人，为人师表。对学生来说，就是要追求德才兼备，全面发展。

从学生的发展来看，只有所受的教学知识性内容和态度性内容协调、同步时，学生才能获得最充分、和谐地发展，即全面发展。值得我们深思的是，当前的教学中，知识内容和态度内容是没有达到协调的，我们偏重知识性内容，而相对忽视态度性内容，在一定程度上造成了学生的畸型发展。

和谐的课堂教学培养学生积极的心态，积极的心态促进学生全面发展。

研究的目标

1．通过研究“创设和谐课堂教学”，改变教师教学统治地位的传统的教育观念，确立学生为主体的思想，培养全面发展人才。

2．缩小师生情感距离，使学生身心健康发展，适应社会需要。

3．激发学生的情感智慧，发展学生创造性思维，培养高素质人才。

4．探索创设和谐课堂教学的条件、成因。

选题依据与意义

1．现代教育思想是创设和谐课堂教学模式的教育理论基础。

“现代教育是为提高人身体的、政治的、思想的、道德的、知识的、文化的、心理

的等方面素质进行的教育。”而学生的上述诸方面素质的发展不可能平均的、齐头并进的进行。因此，素质的提高实质上是学生诸方面素质协调、统一发展的过程。从这个意义上讲，现代教育追求的就是通过和谐的教育，达到个体和谐发展的目的。现代教育的这一目标，正是创设和谐教学模式的出发点和归宿。

2．人的心态特点为创设和谐的课堂教学模式提供了心理学依据。

心态是人情绪和意志的控制塔，心态决定人行为的方向与质量。

心理学上有一个简单的实验：在一个教室里，如果你周围有熟人，朋友，也有你不认识的人。当要求每个人与四周的人握手致意时，人们将怎样做呢？有的热情，有的勉强，有的做得好，有的做得不好，有的只找认识的人，否则就不愿做……

握手人人都会，既不需要知识、阅历，更与智商技能无关，而仍然有质量差别，就因为握手的对象不同时，你的心态不同。

心态就是内心的想法。是一种思维的习惯状态。荀子曰：“心者，形之君也，而神明之主也”。就是说：“心是身体的主宰，精神的领导。”

心态使人做出超常的行为，“爱屋及乌”，“情人眼里出西施，”这些不平常的举动，就是心态在起作用。

古人云：“哀莫大于心死”；“兵强于心而不强于力”，都是强调心态的极端重要性。

心态有积极的和消极的。例如，面对相同的夕阳，有人感叹：“夕阳无限好，只是近黄昏。”（李商隐）有人反对：“但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏”（朱自清）有人赞颂：“老夫喜作黄昏颂，满目清山夕照明。”（叶剑英）

人与人之间只有很小的差别，但这种差别却往往造成人生结果的巨大差异。很小的差别就是人的态度是积极的还是消极的，巨大的差异就是结果的成功与失败。

积极的心态是无穷的力量。

美国成功学院对1000名世界知名成功人士的研究结果表明，积极的心态决定了成功的85%。

我们回想一下，同样都是智商正常的孩子，学习成绩却有优劣之分，学习不好，不是智力问题，而是不认真听讲，不认真学习，不认真做作业。“认真”是什么？认真不是智慧，而是心态。爱迪生说：“天才是99%的汗水，1%的灵感。”爱因斯坦说：“人们把我的成功归功于我的天才，其实我的天才只是刻苦而已。”伟人只所以伟大，仅仅是因为他们的心态更积极。

任何事物都有积极的一面和消极的一面，这就要看你的心态是积极的还是消极的，如果你是积极的，你看到的就是乐观的、进步、向上的一面，你的事业就是成功向上的，如果你是消极的，你看到的就是悲观、失望、灰暗的一面，你的事业自然是渺茫的、失败的。

创设和谐的课堂教学，目的就是要扬积极心态之长，避消极心态之短。

3．科学实验为创设和谐的课堂教学提供了科学依据。

科学家做过一个有趣的实验：
把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅即跳起，跳起高度均在其身高100倍以上，堪称世界上跳得最高的动物！然后用一玻璃罩罩住跳蚤，再让它跳，起初跳蚤碰到了玻璃罩。连续多次后，跳蚤改变起跳高度，以适应环境，每次跳跃总保持在罩顶以下高度。接下来逐渐改变玻璃罩高度，跳蚤都在碰壁后主动改变自己的高度。最后玻璃罩接近桌面，这时跳蚤已无法再跳起了。科学家于是把玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤仍然不会跳，变成“爬蚤”了。

跳蚤变成“爬蚤”，并非它已丧失了跳跃的能力，而是由于一次次受挫学乖了，习惯了，麻木了。最可悲的是，实际玻璃罩已经不存在，它却连“再试一次”的勇气都没有。玻璃罩已经罩在了潜意识里，罩在了心灵上。行动的欲望和潜能被自己扼杀，科学家把这种现象叫做“自我设限”。

很多人的遭遇与此极为相似。在成长过程中，遭受太多的批评、打击和挫折，于是奋发向上的热情、欲望被“自我设限”压制扼杀，没有得到及时的疏导与激励。既对失败惶恐不安，又对失败习以为常，丧失了信心和勇气，逐渐养成懦弱、犹疑、狭隘、自卑、孤僻、害怕承担责任、不思进取、不敢拼搏的精神面貌。

这样的心态，在生活中最明显的表现是随波逐流。

创设和谐的课堂教学，不但不给学生设置“玻璃罩”，而且能去掉罩在学生们心灵上的“玻璃罩”，使他们的潜能得到正常或超常的发挥。

选题遵循从实际出发、从教育发展需要出发的原则，具有针对性、实用性、现实性、

必要性等意义。