加强生物科技教育，促进农村经济发展
湖南省怀化市通道县林业中学 储吉华
摘要：科教兴农的途径很多，但发展农村基础教育是关键所在，着为基础教育必修课的生物学是九年义务教育初中阶段的一门重要基础课程，它涵盖了农、林、牧、渔诸多知识, 对促进农科教的结合,培养农村合格劳动者，发展农村经济，有着尤为重要的作用,因此必须重视和加强生物科技教育。
关键词：生物科技教育，开发人力资源，发展农村经济。
中国是农业大国，农业是国民经济的基础，在整个国民经济的发展中，居于极其重要的战略地位。我国近13亿人口，9亿多在农村，令人忧患的是农村普遍存在着人力资源水平低、素质差等问题。然而，农村人力资源开发严重滞后，与农业现代化的要求和农村经济的发展差距很大，这必然影响到综合国力的增强和中华民族的振兴，要改变这种落后被动局面，实施科教兴农是必由之路。
科教兴农的途径很多，但发展农村基础教育是关键所在，着为基础教育必修课的生物学是九年义务教育初中阶段的一门重要基础课程，它涵盖了农、林、牧、渔诸多知识，对培养农村合格劳动者，有着尤为重要的作用。但是，在应试教育的影响下，多年来生物学科倍受冷落，一是生物学被当作副课对待；二是普遍存在着生物课教育目标不明确，严重脱离实际，涉及农村、农业、农民方面的问题很少；三是教学过程照本宣科，满堂灌，教学方法陈旧、单一；四是教学设备少，师资力量薄弱，学生素质差等诸多问题。以致生物科技教育对促进基础教育发展及其科教兴农的优势未能显现出来。因此，要实现农村人口劳动力素质的迅速提高，促进农科教的结合，发展农村经济，必须要加大生物科技教育改革的力度.
那么，如何摆脱应试教育的桎梏，如何突出生物科技教育的地位和作用，如何探索生物科技教育在实施科教兴农战略中的有效途径呢？这些热点问题，已成为当前农村中学教育改革成功与否的关键所在。围绕这些热点问题，笔者在教育教学实践中进行了思考和探索，针对一些具体问题提出了解决的办法和途径。
一、重视和突出生物科技教育的地位和作用
农科教结合是农村综合改革的方向，是实现科教兴农的一条有效途径，是山区致富的金桥。实行农科教结合，就是以发展农业经济为中心，以科技为动力，以教育为基础，集农业、科技、教育三位于一体。生物科技教育对农科教结合直接起着纽带作用，因为它既有教育的职能，又涵盖了农业科技基础知识和内容。
二、改善生物科技教育环境，营造良好教学氛围
1、建立一支稳定的教师队伍
确保生物教师队伍是一支知识水平高、业务能力强、乐于奉献、爱岗敬业，具有创新能力的队伍。为了这个“确保”，要做好下面工作：一是不断提高生物教师的待遇，重点做到客观评价生物教师的劳动，测评工作量应与其他基础学科同等对待，不应人为地将生物课视为“副课”，甚至打入“冷宫”；评定学生成绩应客观公正，不应打折、应以满分计入总分；应创造良好教学条件，满足生物教学的实验实习条件，不应老是在黑板上种树、搞解剖等。二要不断提高生物教师的政治素质和业务能力。使生物教师树立牢固的生物专业思想，并具有不断开拓进取的精神；使生物教师具备相应的学识，即初中教师有专科以上学力，高中教师有本科以上学力；使生物教师具有熟练的基本技能和基本技巧，包括动手操作能力等。
2、优化教学内容，突出地方特色
在教学计划和教学大纲统一要求的前提下，施行“一纲多本”，适当增加弹性，增补乡土教材或地方教材，突出地方特色，直接为当地农村经济建设服务。对此，我们曾有过尝试，根据通道《生物乡土教材》和学校自编的《通道果树栽培管理年鉴》等着为辅助教材，组织学生选修和实践，取得了较好效果。学生通过初中阶段的学习，基本上学到了1—2门实用技术。如96级学生杨霞，利用所学“苗木繁殖”和“嫁接技术”知识，在老师的帮助下，指导家人培植板栗苗木四万余株，收入五万余元，家长非常高兴，亲自给学校送来了感谢信。
3、优化教学过程
优化教学过程，着眼于开发智力、提高素质、发展能力。着重从以下方面入手：
一是加强课堂教学。做到精讲多练，严格执行“生物目标分类教学”，使学生从“认知、领会、应用、分析、综合”等不同层次去分类学习，使学生知识层次逐层得到提高，由知识点连成知识链、形成知识面、构成知识网等，成为学习的主人。
二是重视活动课的教学。活动课的内容包括实验、实习等，要求教师采用“探究法”组织教学，让学生发现问题、验证结论、解决问题等。
三是广泛开展科技活动。科技活动是课堂教学的拓展，必须做到有计划、有实施过程、有记录、有检查、有总结等，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的思想。
四是积极创积极运用现代技术教育手段。充分开展幻灯、电化、多媒体网上教学等。使教学法内容变抽象为具体。变呆板为活泼，变陈旧为新颖，变枯燥为情趣等。
总之，在优化教学法过程中，要实现教师从施教者转变为组织指导者，使学生由被灌输者转变为信息加工和知识更新的构建者。
三、把生物科学教学与生物技术教学结合起来
生物科学与生物技术是两个不同的概念，具备了生物科学知识不等于就有了生物技术。长期以来，我们的生物教学仅对生命现象进行一般的描述及对生命的本质作初步的提示，极少涉及到生物技术领域中去。学生开始接触生物科学时，都有极大的兴趣和很高的期待，但随着枯燥的概念和乏味的符号玩弄，以致为应试而去死记名词和纲目，同学们则渐渐失去对这门功课的学习热情。因此，把生物科学教学与生物技术教学结合起来，既是生物教学适应经济建设的需要，也是生物学科教改本身的需要。
近年来，围绕素质教育的开展，结合实际，通道林中在生物科技教育改革中，做了一些实质性的工作。着重表现如下：
1、教学上施行“三重并举”。一是重基础理论知识的传授。二是重学生实践能力的培养。三是重技能技巧的形成。
2、学业成绩施行“智、能、技”三结合评定。“智”即学生知识理论的测试；“能”即学生观察、实验、应用能力的检测；“技”主要是针对实用技术的学习和培训，使学生掌握1-2门过硬的实用技术本领。
“三教并举”的教学模式，“智、能、技”三结合的评价体系，其目的在于突出生物科技教育，推动农科教的结合，促进农村经济的发展。改革还处雏型阶段，但已展示顽强生命力和美好前景，通道林中学生的生物学基础知识和基本能力得到了良好培养和发展，学生的综合素质得到了极大的提高，近年来“五倍子牙虫越冬繁殖”等八个科技项目获得省、国家级奖励，学校被授牌为“湖南省青少年科技活动示范基地。”编写的《通道果树栽培管理年鉴》校本教材被各乡镇农校采用为必修课。“食用菌栽培与研究”项目已经由课外活动转入校办实体阶段，着为校办产业、素质教育、科技活动相结合的课题纳了入省教育科研项目。学校提出的“招得进、留得住、学得会、用得着”，“为农村培养大批的‘小秀才’和‘小财神’”目标得到了初步尝试和回报，毕业生龙根宝、欧瑞欢2000年同时被评为通道县“十佳青年”，还涌现了猕猴桃大王欧顺学，造林专家裴庭海等大批科技致富带头人。
总之，经济发展靠人才，人才培养靠教育，我们必须坚持“优先发展教育”的原则，加大农村基础教育改革的力度，突出生物科技教育的地位和作用，促进农科教结合，实施科教兴农战略，培养和造就一代又一代乐农、喜农、爱农的懂技术、善管理、会经营的新型农民，充分发挥人力资源主观能动作用，实现农村经济的快速发展。
参考文献：
1、袁桂林等（2000）：《农村中小学课程改革的探索》，东北师范大学出版
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4、杨正杰等（1999）：《通道县志》，北京民族出版社， 149-190。
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