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学习评价与测评标准：

对于一名生物学教师，开展教育教学研究是不断发现并着力解决教育教学工作中的问题，改进教学方法，改善教育教学质量，不断提高自己的教育教学业务能力，不断反思自己的教育思想和教育实践，可持续发展的重要途径。但光靠理论学习，不结合实际进行实践是不可能真正掌握教育教学研究方法的。因此，本课程要求学员在学完本章内容并参与有关的学习活动后，应能在理论的指导下，结合自己的教学工作实际，完成以下作业：
1．选择一个你很感兴趣的生物学教学研究课题；试着表述你所选择的课题，推敲出1~3个关键词；围绕你的选题，查阅有关的文献资料；参考课程中提供的案例，制定比较细致的研究计划，并与你的同组成员讨论，征求他们的意见；提交一份规范的课题论证报告。
2．可能的话，在培训结业时，提交一篇3000字左右的教学研究论文或实验报告。
根据你提交的课题研究论证报告的质量，如选题的意义、可操作性、论证得是否清楚、规范等，按照优、良、通过、不通过四个等级评分。如有条件，可以组织学员分组答辩，答辩的情况可以作为评价时参考的依据。以下供评价时可参考：
1、选题贴近当前生物课程教学改革的实际，具有较高的理论或实践价值。5 4 3 2 1
2、问题表述清楚正确，关键词抓得准确、界定得清楚。 5 4 3 2 1
3、课题论证思路清晰，逻辑性强，语句通顺、简练。 5 4 3 2 1
4、参考文献详实，丰富，清楚地标明出处，格式正确。 5 4 3 2 1
5、研究内容充实，安排合理，具有可操作性。 5 4 3 2 1
6、课题研究成果形式明确，结构规划合理。 5 4 3 2 1
分数在26分以上者为优；21-25为良；15-20为通过；15分以下为不通过。
教学研究论文或实验报告的评分也按优、良、通过、不通过四个等级评分。具体标准由培训单位根据实际情况来制定。

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　□　1.袁振国教育研究方法高等教育出版社 2000.7

　□　2.李秉德教育科学研究方法人民教育出版社 1999

　□　3.裴娣娜教育研究方法导论安徽教育出版社 1995

　□　4.施铁如学校教育科学研究广东高等教育出版社 1998.6

　□　5.陈境孔等中小学教师教育研究指导首都师范大学出版社 2001.3

　□　中国期刊网：www.cnki.net　

　□　人民教育出版社：www.pep.com.cn

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