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学习评价与测评标准:

对于一名生物学教师,开展教育教学研究是不断发现并着力解决教育教学工作中的问题,改进教学方法,改善教育教学质量,不断提高自己的教育教学业务能力,不断反思自己的教育思想和教育实践,可持续发展的重要途径。但光靠理论学习,不结合实际进行实践是不可能真正掌握教育教学研究方法的。因此,本课程要求学员在学完本章内容并参与有关的学习活动后,应能在理论的指导下,结合自己的教学工作实际,完成以下作业:
1.选择一个你很感兴趣的生物学教学研究课题;试着表述你所选择的课题,推敲出1~3个关键词;围绕你的选题,查阅有关的文献资料;参考课程中提供的案例,制定比较细致的研究计划,并与你的同组成员讨论,征求他们的意见;提交一份规范的课题论证报告。
2.可能的话,在培训结业时,提交一篇3000字左右的教学研究论文或实验报告。
根据你提交的课题研究论证报告的质量,如选题的意义、可操作性、论证得是否清楚、规范等,按照优、良、通过、不通过四个等级评分。如有条件,可以组织学员分组答辩,答辩的情况可以作为评价时参考的依据。以下供评价时可参考:
1、 选题贴近当前生物课程教学改革的实际,具有较高的理论或实践价值。5 4 3 2 1
2、 问题表述清楚正确,关键词抓得准确、界定得清楚。 5 4 3 2 1
3、 课题论证思路清晰,逻辑性强,语句通顺、简练。 5 4 3 2 1
4、 参考文献详实,丰富,清楚地标明出处,格式正确。 5 4 3 2 1
5、 研究内容充实,安排合理,具有可操作性。 5 4 3 2 1
6、 课题研究成果形式明确,结构规划合理。 5 4 3 2 1
分数在26分以上者为优;21-25为良;15-20为通过;15分以下为不通过。
教学研究论文或实验报告的评分也按优、良、通过、不通过四个等级评分。具体标准由培训单位根据实际情况来制定。
         
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 □ 1.袁振国 教育研究方法 高等教育出版社 2000.7

 □ 2.李秉德 教育科学研究方法 人民教育出版社 1999

 □
 3.裴娣娜 教育研究方法导论 安徽教育出版社 1995

 □ 4.施铁如 学校教育科学研究 广东高等教育出版社 1998.6

 □ 5.陈境孔等 中小学教师教育研究指导 首都师范大学出版社 2001.3

 

 □ 中国期刊网:www.cnki.net 

 □ 人民教育出版社:www.pep.com.cn

 □ 超星数字图书馆:www.ssreader.com.cn

 □ 中国基础教育网:www.cbe21.com 

 □ 中国中小学教育教学网:www.k12.com.cn

 □ 中国教育学科站点:www.eschina.dhs.org

 

   

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